我们家的男子汉

时间:2021-04-21 17:17       来源: 未知
我们家的男子汉  九  我们家的男子汉

教学目标:

1、学习文中幽默风趣的细节描写。

2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。

教学时数:            一课时

教学步骤:

一、情境导入:

人们都说世上只有妈妈好,有妈的孩子像个宝。为什么呀?因为妈妈疼我们、爱我们。确实,这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样,没有父亲、没有男人也是不我们家的男子汉堪设想的。没有男子汉,人类将无法延续下去,女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢?请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。

二、整体感知:

1、解题:题目中的“我”是指谁?“男子汉”又是指谁?

(1)简介作者:先让学生介绍,再放投影。

王安忆,当代著名女作家,是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等,茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。

王安忆的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨,沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等,另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》(获茅盾文学奖)。

王安忆的小说,多以平凡的小人物为主人公,表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感,达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发,近期创作则趋于冷静和细致。

(2)“男子汉”是指姐姐家的孩子,即小姨侄。

(3)作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历?

     从出生到四岁。

2、师生互动,解读文本。不一定面面俱到,能大致梳理课文内容即可。

你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文的哪一部分?请简要说一说你的理由。

(1)开头部分:交代写作对象,写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。

(2)他对食物的兴趣

①量很多,范围很广,极有滋味,“叫人看了不由得也会嘴馋起来”,从侧面写出他吃饭极有滋味。

②补写吃青菜一事,风趣幽默。

③“他可以耐心地等上三刻钟,为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的,但“他”却很有“耐心”,可见其兴趣之浓厚。

④他为了去少林寺,愿意在吃上做出一些牺牲(对于一个孩子来说,已经不简单了),但毕竟还是吃的诱惑力来得大。

⑤这一段写一个孩子、一个男孩子的特点。

所有的细节描写都体现了小男孩率真的性格特点。被誉为中国的苏霍姆林斯基的李镇西李老师之所以能爱生如子、以生为友,就是因为他有一颗不灭的率真的童心。而这些又是我们许多成年人所没有的高贵品质!

(3)他对父亲的崇拜

①写他帮妈妈攻击爸爸,是男孩子的天性,体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。

②写他认为爸爸无所不能,表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。

③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。

(4)他对独立的要求

①走路时,从他那挣扎的状态中,可见他想要独立的愿望之坚决,“男人”的性格初见端倪。

②去买山楂片时,我本想帮他的,却使他失去了一次自己锻炼的机会,因而他显得“沮丧”。

③对去换橘子水的独立性和狂热性,是一种要满足成功感的外在表现,表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足,流露出作者的关爱赞赏之情。

④在柜台外等候的细节,可拓展一些内容。引导:每个人在走向独立的过程中,不可能一帆风顺。不经历风雨,怎么见彩虹;不接受风雨的洗礼,怎么能在社会上独当一面呢!

(5)他的眼泪

①写“他”男儿有泪不轻弹,让我们感受到他的刚强,但这种刚强又有别于成年人。

②“拿起一块手巾捂住了脸”,这是他由来信想起了在上海时的生活,到了动情处竭力掩饰自己的泪水,可见他是一个坚强的男孩子。

③无情未必真豪杰,有情亦是大丈夫!这一部分表现“他”的刚强,“一条男子汉”的形象已经显现。

(6)他面对生活挑战的沉着

①只是觉得好玩才哭的,符合一个孩子的性格。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一条男子汉的刚强、成熟。

③回安徽时的勇敢,也是细节描写,表现他的沉着。

(7)结尾部分

开头一句总结上文,点题。一个“这”字,指代了上文主体部分所写的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受,体现了作者对这一类孩子的关爱之情。(从其观察的细致、长期上可看出)

三、拓展延伸:

(1)0—4岁的一个小男孩,他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举,感动我们的只是那些真真实实的一个个生活细节。

小结引伸:在日常生活中或写文章时,细节往往能收到以一当十的良好效果。不是很多人都在说“细节决定成败”嘛!那么谁能说一说什么是细节描写呢?怎样才能描写好细节呢?

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写,对表现人物,记叙事件,再现环境有着极其重要的作用。著名作家李准曾经说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物,达到典型化的重要手段。”因此,在文章中,为了使人物形象更加鲜明,使作品更具有感染力,就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象,做到写人则如见其人,写景则如临其境,能给人以真切的感受。要写好细节描写应注意下面几点。

1、 选用典型细节。

2、细致观察事物。

3、精心锤炼词语。

4、巧妙运用修辞。

我们共同生活半年多时间了,大家能说一说老师或同学们身上的某个言行举止方面的细节吗?让学生随机地说一说。

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(2)作者为什么把这样一位四岁的小男孩称为男子汉?

归纳一下课文中的“男子汉”所具有的品质。有志不在年高,男子汉也没有年龄的尺度、性别的限制,只要具备这些优秀品质,就是一位真正的男子汉!(完成板书并小结)

(3)你知道现实生活中,一般人眼里的男子汉是什么样子的吗?

金钱、权力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、权倾一方、腰缠万贯……

(4)你觉得什么样的人才是真正的男子汉呢?能举出一些你所了解的男子汉的事例吗?

A、在我们的身边,有许许多多有身份有地位的人,仍与老百姓同甘苦、共患难,在人民的心目中,他们是公仆、是堂堂正正的男子汉!

周恩来:鞠躬尽瘁,死而后已,为党和人民的事业贡献出了自己的一生,孔繁森:扎根雪域、献身边陲,把自己的一切交给了党和人民。

牛玉孺:担任呼和浩特市的市委书记期间,当地的工业产值成倍增长,城市面貌大有改观,他把权力交给了人民,他造福了一方百姓,却牺牲了自己的健康。

B、在我们的身边,还有许许多多默默无闻、普普通通的人,他们能急他人所急,想他人所想,用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水,在人们的心目中,他们是兄弟、是顶天立地的男子汉!

雷  锋:出差一千里,好事做了一火车。自己省吃俭用,却能胸怀他人。

袁隆平:一位相貌平平的七旬老人,穿梭在田头,心系天下民生。

徐本禹:一介文弱书生,生活拮据,却能只身支教穷山僻壤,无怨无悔。

田世国:孝心动天地、泣鬼神,捐贤救母,反哺之举,令世人动容。

C、师参与其中:其实在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。在这篇课文中女作家用心地观察,细腻地描绘出了一个三、四岁的男子汉。他崇拜父亲,自己身上也处处闪耀着男子汉的光辉。

确实,小时候人都会觉得自己的父亲非常了不起,父亲对我们的态度往往能影响我们的一生。老师记得小时候,家住在农村。那时妈妈还未生下弟弟,家里就我和妹妹两个女孩。每次出去走亲访友时,爸爸总让我坐在他宽宽的肩膀上。别人看见了,就会半真半假地对他说:“看你,还把个丫头顶在头上!”这时爸爸就会笑着说:“丫头是我们家的宝啊!”他是这样说也是这样做的。和我一般大的女孩大多初中没毕业就出去打工挣钱养家了,而爸爸却扛着多方的压力让我和妹妹高高兴兴地读完了大学。因此,小时候坐在爸爸肩上那温馨的情景永远定格在了我的心里。后来,在散文《父爱绵长》中我曾这样写过:

爸爸走了,妈妈从来不要求我们把工作做得怎么样,相反每次都叮嘱我们不要因为工作而累坏了身体。但小时候,骑在爸爸肩上赶路的情景却让我们记忆犹新,因为坐得高看得远,不知不觉中便能走完很长的路。现在想来,那是爸爸给了我们更高的起点,我们还有什么理由落后于别人呢!无论是孝敬老母,还是做好工作……

父亲平凡而短暂的一生,虽无任何惊人之举,也无显赫的身份与地位,他只是用心扮好了一个丈夫、一个父亲、一个男人的角色,在邻里乡亲的眼里、在我们子女的眼里,他是表率、是楷模、是一位真正的男子汉!

同学们,在日常生活中你去仔细观察了吗?用心感受了吗?

四、小结升华:

好,今天,我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。照着板书小结课文内容。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中,我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡,只要拥有了这些(指着板书右侧)优秀品质,你就是一个大写的人,一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏《男儿当自强》,让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿!

我们家的男子汉

王安忆

          率真爽气

          感情真挚

          自主独立

刚强坦诚

沉着勇敢

 

一、设计理念:

1、以读为基点,培养学生整体感知课文内容的能力 

2、以自学为重点,引导学生体悟小说主题 

3、以师生互动为基本形式,培养学生对小说写作特色的感知能力 

4、以体验为基础,培养学生说话的能力 

二、设计思路: 

1、以“让学生带着社会生活的体验走进课堂”解读课文,以“让学生带着对社会的理解”走向学生生活,让学生在感悟中体验爱的真谛,培养学生尊重他人的爱,学会去关爱他人。 

2、以“自读——互动——延伸”为课堂教学基本思路。 

三、教学过程: 

一、导入:同学们,我知道大家都喜欢听流行歌曲,歌手满文军的《懂你》曾多次打动我的                                    心,我把这首歌推荐给大家。让我们一起来欣赏这首歌。(听歌之后请学生说感受,相互交   流。)由爱导入作家欧.亨利小说《麦琪的礼物》,板书课题。 

二、师生互动互学,感知课文 

1、学生自读课文,用简练的语言概括小说的故事情节。 

2、德拉与杰姆的爱让人感动,让我们一起走进这个家庭,了解这个家庭吧。请同学们细读课文,找出文中描写他们家庭经济情况、夫妻之间感情的句子。 

①师生交流,明了:生活很拮据。在这样的家庭中,家中唯一值钱的是什么?(只有妻子美丽的长发,丈夫祖传的金表。)为了给自己最亲爱的人在圣诞节送一份珍贵的礼物,它们唯一的做法只能是什么? 

完成板书: 

德拉   卖掉    头发    买    表链        

杰姆   卖掉    金表    买    发梳 

德拉、杰姆为了给对方买礼物,必须舍弃自己最珍贵的东西,这说明他们之间的感情很深,请同学们找出文中写他们夫妻之间感情的句子。 

完成板书: 

头发  买   表链  给 夫 

                               真挚无私的爱

金表   买  发梳  给 妻 

师生明了:他们夫妻二人,爱之深,情之浓,意之切。苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的感情。为了给对方以爱,能舍弃自己最心爱的东西。他们勇于自我牺牲,无私奉献,仍保持着纯朴、善良的美德。正是这种美德震憾着我们的心灵、净化着我们的灵魂,让我们体会到人间真情。 

他们彼此之间为对方购买礼物的最初愿望实现了没有?(学生回答) 

师生讨论:这是不是一种遗憾?遗憾的是什么?不遗憾的又是什么?                  (小组讨论) 

师生明了:这或许是一种遗憾,故事的结局有点令人辛酸,但他们从中得到了彼此完整的心,完整的爱,这种爱是豪宅永远体会不到拥有不了的。尽管礼物失去了本身的价值,但通过讨论我们知道:他们为对方买礼物所表现出的情感已远远超出了这精美礼物本身的价值,欧亨利小说给我们展现了这样一个既在意料之外,又在情理之中的凄美的情感故事——一粒沙里看世界,半瓣花上说人情。 

 

三、走出课文,感悟生活 

的确,在我们的生活中,朋友一个会心的微笑,亲友一句鼓励的话语,同学一句温馨的祝福,父母一句深情的叮咛,足可以温暖我们的心,让我们能够勇敢地面对凄风苦雨,使我们懂得生活的苦难算不了什么,因为我们的心中有爱。在你的生活中,你是否意识到了?请同学们打开记忆的闸门,默想几分钟,让思绪飘扬,然后我们来听大家的爱的诉说。(思考几分钟后学生表达交流) 

教学总结:同学们,我希望我们每个人心中都能拥有爱,我更希望你们能用优美的文字记下爱的足迹,愿爱永恒!谢谢! 

附板书:                   

                     《麦琪的礼物》 

 

     德拉 卖掉 头发 买 表链  给 夫   

                                        真挚无私的爱 

     杰姆  卖掉 金表 买 发梳 给 妻

 

  长城谣 

一、 教学目标

         

    (一)把握诗歌表现的主题,体会诗歌抒发的情感。

   (二)学习诗歌借物抒情、托物言志的写法。

二、 课时安排  2课时

三、 教学过程

第一课时

预习朗读《长城谣》

(一) 导入新课(可展示长城图片或影片,配舒缓低沉的音乐)

长城,一个萦绕了几个世纪的梦想,一个凝聚了万千沧桑的奇迹,一个似乎永远沉睡又永远充溢着激情的建筑,穿越时空的阻隔,雄踞高山之巅,无可替代地成为华夏儿女心中的永恒!今天,就让我们在台湾女诗人席慕容的《长城谣》里再次仰望历史的苍穹、谛听游子的心音。

(二) 配乐诗朗诵(教师示范)

(三) 诗歌赏析

1、作者简介

席慕容,蒙古族王族之后,外婆是王族公主。席慕容出生于四川,后入台北师范艺术科、台湾师范大学艺术系,再后来入比利时布鲁尔皇家艺术学院专攻油画,多次获多种绘画奖。第一本诗集《七里香》一年之内再版七次,其他诗集也是一版再版。她多写爱情、人生、乡愁,写得极美,清新、易懂、好读是她拥有大量读者的原因。

2、初步体会《长城谣》表达的思想感情。

齐读诗歌,把握作者的情感脉络。

明确:主题意象—长城,也有对黄河的思恋。

抒情主线——对故乡的思念,也有对历史的观照和反思。

追寻作者的情感历程。

审视历史,凸现长城的沧桑。

借助长城,倾诉满腔热情。

依托梦境,流露深沉的乡思。

3、深入探究《长城谣传》隐含的思想根基。

(1)男生齐读第一节。

题问:你从简洁质朴的文字里读到什么?

明确要点:历次战争与“长城”

恩怨荣辱与“长城”

千年历史与“长城”

以上内容可以各抒己见,只要能理解作者借助“长城”这个意象来凸现历史的本来面貌的意图,初步感知诗歌借助形象来抒情的特点就行。可让学生理解“无情”、“冷眼”等词语的含义,了解作者是怎样以历史的视角、现实的笔法来写长城的。看似无情的建筑,作者却采用拟人的手法把它当人来写,“蹲踞”的姿态里隐藏了超乎寻常的客观与冷静,曾经的发光剑影,鼓角争鸣都已经湮没于历史的烟尘,一个“泠眼”亦瞥尽长城上下的千年恩怨与荣辱,唯有长城悬卧天地间成为历史的见证。

(2)全班齐读第一节,要求用深沉、舒缓、凝重的语调突现历史的沧桑,配音渲染课堂气氛,营造悠远深邃的意境,帮助学生理解背诵。

(3)女生齐读第二节

在第一节客观呈现长城的历史面貌后,诗人并没有直接倾诉对长城的赞美依恋之情,而是非常含蓄地写出了古老的长城在自己心中的地位和影响。“唱你时总不能成声”、“写你不能成篇”、“而一提起你便有烈火焚起。”长城已成为民族的象征、祖国的象征,作者心系长城、心系故乡,视古老的长城为自己的根基和灵魂的寄托之所,面对它,自然歌不成声、赋不成篇,又魂牵梦绕、挥之不去,和种思乡情结便借助长城的“躯体”、“面容”、长城的“云”、“树”、“风”传递出来。

教学这一节,可让学生反复自由朗读,体会游子的爱国思乡情绪,领悟那种无法用言语言爱的炽爱情感。提醒学生朗读时注重轻重缓急,前三句在处理时,可轻读、慢读第一二句,读第三句时重读、稍快,形成语气上的强烈对比,突出由抑而扬的情感波动。

(4)全班有感情朗诵第二节

日有所思,夜有所梦。情感发展至极点便演化为梦境,于是,诗人梦到了记忆与想象中的故乡—“敕勒川  阴山下”月色如水,乡愁似海。同样象征中华民族的黄河,此时也不知不觉流进了诗人的梦、不眠的夜。

(5)全班齐读第三节,感受作者浓烈的思乡情怀。

边读边体会诗人浓郁的乡愁,将情感与物象叠加,长城就会折射出诗人内心的思恋,黄河也就会流淌出游子盼归的颤音。

4、读,感悟《长城谣》的思乡情结。

5、拓展延伸

补充阅读席慕容的《乡愁》,进一步体会她的思乡之情怀。

乡愁

故乡的歌是一支清远的笛

总在有月亮的晚上响起

帮乡的面貌却是一种模糊的怅惘

仿佛雾里的挥手别离

离别后

乡愁是一棵没有年轮的树

永不老去

通过比较阅读,要求学生能够准确把握诗歌的情感,初步学习诗歌借物抒情的特点。

6布置作业

(1)收集你所喜爱的席慕容诗歌作品。

(2)写一首借物抒情的诗歌。

长城谣

席慕容

审视历史——凸现长城的沧桑。

借助长城——倾诉满腔的热忱。

依托梦境——流露深沉的乡思。

                            白杨礼赞

教学目的: 

    一、学习本文的象征手法。 

    二、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。 

教学设想:

    一、安排两教时。 

    二、这篇课文是一篇记叙性散文,采用象征手法,通过对白杨树的赞美,歌颂了中国共产党领导下的华北抗日军民坚强不屈的品质。在记叙中抒情成分较浓,因此,在教法上应指导学生反复朗读,特别要加强感情朗读。对描写白杨树的形象、性格,以及揭示其象征意义的段落(第5—8自然段),应作为教学的重点。在教学安排上,可先突破重点,然后再分析描写黄土高原以及最后与楠木对比的作用。 

    三、在教学中,可指导学生阅读本单元后面的知识短文《记叙中的议论和抒情》的有关段落,以加深体会(在记叙中运用议论和抒情的写法,是本单元的教学重点)。 

第一教时 

教学要点: 

    简介作者、时代背景;粗读,理清全文脉络;重点讲读第三段(第5、6自然段)。 

教学内容和步骤: 

    一、简介作者和时代背景。 

    提问:想一想,茅盾原来叫什么名字?出生在哪一个省?他写有哪些著名的作品?(学生:茅盾是笔名,原名沈德鸿,字雁冰。他出身在浙江省桐乡县。他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。)茅盾是哪一年逝世的?党中央对他的一生作了怎样的评价?(学生:茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。) 

    《白杨礼赞》写于一九四一年三月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾在一九三八年底到新疆学院文学院讲学,一九四○年三月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到重庆。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了          《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。 

    二、教师范读全文,要求学生注意不识的字的读音。 

    进行注音练习,给下列词语中加黑的字注意: 

无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 

恹恹欲睡(yānyān) 虬枝(qiú) 

婆娑(suō) 秀颀(qí) 

    三、要求学生轻声读课文,边读边思考,并做好下面的填空练习(目的是启发引导学生粗读课文,初步理清全文脉络): 

    文章一开始就赞美白杨树的不平凡,接下来并不说明道理,而在第2自然段写 景色,交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下,又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的 和 ,突出了它的不平凡。第7自然段把白杨树象征为 ,点明了主题。最后,第9自然段以斥责 ,赞美白杨树收尾。 

    学生作业后,教师点拨:以上的练习,反映了作者写这篇文章的基本思路。按照这条思路,本文可以分成五段: 

第一段(第1自然段),直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 

第二段(第2—4自然段),描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。 

第三段(第5、6自然段),具体描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。 

第四段(第7、8自然段),揭示了白杨树的象征意义,点明了文章的主题。 

第五段(第9自然段),以白杨树与楠木对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。 

    四、教师读第一段(第1自然段)后点拨:文章开门见山,一开始就抒发对白杨树崇敬、赞美的强烈感情。那么白杨树为什么“实在是不平凡的”呢?为什么要“赞美白杨树”呢?文章不马上回答这个问题,而接着写了黄土高原的景色。这样写的作用何在,我们留在下堂课再研究。现在请同学们朗读文章的第三段(第5、6自然段),边朗读边思考这样几个问题:(1)文章用了哪个词语总写白杨树的形象?下面还具体写了白杨树的哪几部分,各突出它们什么特点,具有什么深刻涵义?(2)文章用了哪个词语总写白杨树的性格?下面还用了哪些词语加以刻画,具有什么深刻涵义? 

    学生朗读、议论后,教师归纳: 

    在描绘白杨树的形象方面,作者用“力争上游”一词概括了白杨树形象总的特点,采用的是拟人手法,给白杨树以人格化。下面分别从干、枝、叶、皮四方面写它们的特点。干,突出它的直;枝,强调它的直而紧靠;叶,写它的向上;皮,则主要写它“微微泛出淡青色”。通过这些特点的描写,给人以正直、团结、进取、质朴、力争上游的印象,涵义十分深刻。 

    在刻画白杨树的性格方面,作者用“倔强挺立”总写它的性格特点,并用“参天耸立”、“不折不挠”等词语加以深化,突出了白杨树在险恶的环境中坚强不屈的斗争性格。 

    总的性格 倔强挺立 

    这一段描写了白杨树的形象美和精神美,使人们透过白杨树不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,从而产生崇敬、赞美之情。文章的第6自然段,再次抒发了这种感情,突出了白杨树的不平凡。 

    由学生朗读第5、6自然段,要求读出感情。 

    五、布置课外作业。 

朗读全文,体会白杨树的象征意义。

 

         《纪念白求恩》《敬业与乐业》《多一些宽容》等教案

纪念白求恩

教学目的

1.学习白求恩共产主义精神。

2.学会归纳各段内容要点。

3.学习对比手法,理解其作用。

重点:学会归纳各段内容要点。

难点:学习对比手法,理解其作用。

教学时间一课时

教学过程

一、预习

1.读准下列加点字的音。

派遣(qian)狭隘(ai)满腔热忱(chen )拈轻怕重(nian)

以身殉职(xun)鄙视(bi)冀(ji)

2解释下列生词。

(l)派遣:(政府、机关、团体等)派人到某处做某项工作。

(2)狭隘:原意为窄小,不宽阔。常用来比喻心胸、气量、见识等不开阔。

(3)满腔热忱:心里充满真诚和热情。忱:情意。

(4)漠不关心:态度冷淡,毫不关心。漠:冷淡。

(5)纯粹:不含杂质,不掺杂其他成分。本课指真正、名副其实。

(6)低级趣味:无聊而不高尚的情趣。

3.熟读课文,思考练习一、二、三、四、五题。

二、导入

这篇文章是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的,白求思

是什么人,他有哪些优秀品质值得我们学习的?请看课文。

三、正课

1.朗读课文。(教师范读、学生齐读、听课文录音均可)

2请找出各段的重点句,再参照重点句的意思归纳各段要点。

讨论并归纳:

第一段的重点句是:“一个外国人,毫无利己的动机,把中国人民的

解放事业当作他自己的事业,这是什么精神?这是国际主义的精神,这

是共产主义的精神,每一个中国共产党员都要学习这种精神。”

要点:赞扬白求恩同志的国际主义精神。

第二段的重点是:“白求恩同志毫不利己专门利人的精神,表现在

他对工作的极端的负责任,对同志对人民的极端的热忱。”

要点:赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

第三段重点句是:“白求恩同志是个医生,他以医疗为职业,对技术

精益求精。”

要点:赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。

第四段重点句是:“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”

要点:号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。

3.提问:各段内容要点之间的联系是怎样的?

讨论并归纳:这四个要点都是共产主义精神的具体表现。文章从四

个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神,并号召全党向他学习这种

真正的共产主义者的精神。

4“叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文,以“议”为主,“叙”

是为证明论点提出事实根据,“叙”要扣住论点,“叙”得简明、概括。记叙

文也“叙”和“议”,记叙文以“叙”为主,“议”是用于揭示事物的本质和意

义,起画龙点睛,突出中心的作用。本文是议论文,运用夹叙夹议的写

法,谈谈课文是怎样夹叙夹议的?

讨论并归纳:

(1)第一段“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是

记叙,其余是议论。先叙后议。先概括简叙白求恩事迹,后赞扬他的国

际主义精神。

(2)第三段“白求恩同志是个医生……他的医术是很高明的”是记

叙,其余是议论。先叙后议。先简叙白求恩对技术的钻研和医术高明,

由此及彼联系两种“一班人”给以批评教育。

(3)第四段“我和白求恩同志只见过一面……我是很悲痛的”是记

叙,其余是议论。先救后议。先叙述自己与白求恩的交往,然后分析和

强调学习白求恩的意义。

(4)第二段可分三层,每一层都是先叙后议。

①②| ③④⑤67 |③⑤@

—“叙”叙”

第一层:先高度概括白求恩精神的具体表现,后号召每个共产党员

都要学习他。

第二层:先联系“不少的人”的表现,后分析“不少的人”的实质。

第三层:先转述从前线回来的人对白求恩的评价,后号召学习他的

精神。

5.提问:文章如何运用对比手法的?说说运用对比手法的好处。

讨论并归纳:

第二、三段中把白求恩与不少人和一些人对比

┌───┬─────┬──────────────┐

│......│白求恩... │不少人和一些人 .............│

├───┼─────┼──────────────┤

│对工作│极端负责任│不负责任,拈轻怕重,喜欢自吹│

├───┼─────┼──────────────┤

│对人民│极端的热忱│冷冷清清,摸不关心,麻木不仁│

├───┼─────┼──────────────┤

│对技术│精益求精 .│鄙薄技术工作以为不足道,以为│

│ .....│ .........│无出路,见异思迁........... │

└───┴─────┴──────────────┘

对比方法的好处是,突出了白求恩崇高的共产主义精神,强调了向

白求恩学习的必要性,明确了应该克服的缺点和今后努力的方向,从而

有力的证明和阐述了论点。

6.提问:第二段哪些话是正面介绍白求恩?哪些话是侧面介绍?侧

面介绍有什么作用?

讨论并归纳:

“白求恩毫不利己专门利人的精神……极端的热忱”是正面介绍;

“从前线回来的人……无不为之感动”是侧面介绍。

侧面介绍是为了补充正面介绍的不足,通过别人的眼光来写,增强

了事实的可信度,增强了文章的表达效果。

7.提问:本文的语言有什么特色?

展开全文阅读

讨论并归纳:

(l)用设问句,引起读者的注意。如:“这是什么精神?这是国际主

义的精神,这是共产主义的精神。”

(2)用双重否定句,加强肯定的语气。如:“从前线回来的人说到白

求恩,没有一个不佩服他,没有一个不为他的精神所感动。”

(3)用排比句,从人格、品质、修养、志趣、人生意义五个方面强调向

白求恩学习的意义。采取排比增强了语言的气势,使赞颂的感情显得热

情洋溢,同时也避免句子过于冗长,以此结尾,更加有力。如:“一个人能

力有大小,但只要有这点精神,就是一个高尚的人,一个纯粹的人,一个

有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人。”

四、小结

这篇议论文运用夹叙夹议的写法,既能使读者由表及里的认识日

求思同志,又能使读者懂得向白求恩同志学习什么,为什么要向他学

习。此外文章还运用对比手法,正面介绍和侧面介绍,语言生动简洁,说

服力强。

五、作业

1.课后练习一、二、三、四题。

2.选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

(-)请用成语表达下列几句话的含义。

1.心里充满真诚和热情。()

2态度冷淡,毫不关心。()

3.看到别的事物就改变原来的主意。()

4.接受工作时挑拣轻易的,害怕繁重的。()

5.缺乏政治敏感和政治热情,对集体、对人民的利益不关心。

()

(二)《纪念白求恩》这篇文章题目中“纪念”二字揭示了文章的

()

A写作目的与文章主旨B.文章内容与论述重点

C写作动机与论述缘由D.表达方式与论述方式

(三)《纪念白求恩》一文中心论点是()

A.学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。

B.学习白求恩同志伟大的国际主义精神。

C.学习白求恩同志毫无自私自利之心的共产主义精神。

D.学习白求恩同志对技术精益求精的精神。

敬业与乐业

教学目标

          1.学习这篇讲演词论证条理清晰,论据生动有力。

          2.理解文章的中心论点,了解"敬业"与"乐业"的重要,以及怎样才能做到敬业与乐业。

      教学重点、难点

          1.理解这篇讲演词的结构安排,体会层次分明、条理清晰的特点。

          2.体会语言表达通俗浅显、准确周密,生动有力的特点。

      教学时数

          两课时

      教学过程

      第一课时

          

      一、导入新课    

      《敬业与乐业》是梁启超七十多年前,对上海中华职业学校学生的一次讲演,虽然时间已经过去七十多年了,但梁启超先生所讲的内容对我们仍然很有教育意义。

      二、简介作者

          

      梁启超(1873-1929),中国近代维新派领袖,学者。字卓如,号任公,又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起,倡导变法维新,并称"康梁"。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言、宗教及文化艺术、文字音韵等。其著作编为《饮冰室全集》。

      三、指导学生阅读课文 

      要求:

      1.把不理解的字词,难懂的语句做上记号;

      2.试把每一段的段意归纳出来;

      3.课文中多处引用《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的论述。逐一抄录这些论述,认真想一想它们的意思。

          

      明确:课文共七段,总体结构是"总一分一总"式:开头总起全篇;然后分别论述敬业和乐业,两个分论点平行并列;最后总结全篇。条理清晰,纲举目张。全文可分为三个部分。

          第一部分(第1段):揭示全篇论述中心。

          第二部分(第2~6段):论述敬业和乐业的重要。

          第三部分(第7段):总结全篇,勉励人敬业乐业。

       四、学习课文内容

          (一)学习第一部分。

             思考:讲演词开头交代题目的来源其用意是什么?哪句话揭示了全篇论述的中心?

          学生讨论、交流。

          

      明确:文章开头先交代题目的来源,用意在于说明题目虽然来源于古籍《礼记》和《老子》里的两句话,但跟原文语句的本意不同,是"断章取义"造出来的。这样交代既可避免听者把题目和《礼记》、《老子》里面语句的原意混同了,又可显示出论述的科学性,讲演的趣味性;同时,提出题目来由,也便于揭示全篇的论述要点,使听者对讲演的纲目有一个大致的认识。

       (二)学习第二部分。

          1.朗读第三、四段。课文第三、四段是论述"敬业"的重要,可作为第二部分的第一层。

          思考:(1)作者怎样阐述什么叫"敬"?(2)如何论述怎样才能做到"敬业"?

          学生讨论、交流。

          

      明确:第三段作者阐述什么叫"敬",引用了朱熹的名言"主一无适便是敬"后,紧配上自己的通俗化的解释:"凡做一件事,便忠于一件事,将全副精力集中到这事上头,一点不旁骛,便是敬。"然后顺理成章地论述凡人类的正当的劳动、正经的事,"其性质都是可敬"的,并举"当大总统"与"拉黄包车"这两件事加以证明,侧重点在"凡职业没有不是可敬的","因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。"

          

      第四段论述怎样才能做到"敬业",先引用《庄子》中的语句并作阐述,再举木匠做成一张好桌子和当政治家的建设成一个共和国家,挑粪的把马桶收拾得干净,和当军人的打胜一支压境的敌军这两组例子,说明无论做什么都要"丝毫不肯分心到事外"(即"敬业")。接着从反面论述"一个人对于自己的职业不敬"的害处,指出"敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利",并引用庄子、孔子的名言,进一步强调敬业的重要。举例和引用的自然结合使文章的说理立于不败之地。

展开余文

          2.朗读第五、六段。这两段论述"乐业"的重要,作为第二部分的第二层。  

          思考:作者举了怎样的例子来论述"乐业"的重要,又是如何论述"乐业"的道理的?

          学生讨论、交流。

          

      明确:作者在第五段中剖析了生活中常会遇到的感叹"做工苦"这个实例,说明要"从劳苦中找出快乐来",很自然地点到了"乐业"的"乐"。第六段,更深入一步,论述"乐业"的道理,分四点说明"凡职业都是有趣味的",这是作者的经验之谈,令人信服。紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明"人生能从自己职业中领略出趣味"(即乐业),"生活才有价值","这种生活"才算得"人类理想的生活"。

          五、小结   

          讲演词的第二部分内容理解的重点是阐述什么叫做敬业,为什么要敬业,怎样做才算是敬业。

          六、布置作业

          1.探究练习二。

          2.选用随堂练习。

       

      第二课时

       

          一、复习旧课,检查背诵

              学生背诵"我老实告诉你一句话……真算得人类理想的生活了。"

          二、继续学习课文第三部分

              学生朗读第七段。

              

      明确:作者根据自己的亲身经验,指出"责任心"和"趣味"跟"敬业"与"乐业"的关系最为密切:"责任心"就是"敬业"广趣味"就是"乐业"。他认为做事必须具备责任心和善于"从职业中领略出趣味。"一个人对待自己的职业,能够有责任心、有趣味发扬敬业与乐业的精神,专心致志做圆满,就是"人类合理的生活"。结束句"我望诸君和我一同受用!"用短句,用感叹的语气,充满了对听讲的青年学生的殷切期望,感情强烈而真挚。

          三、探究活动

          (一)思考:作者在文章中提出了许多有关敬业和乐业的观点,你最信服的是哪一点?你有没有不同意见?说说你持这种意见的理由。

              学生小组合作,讨论、交流。

             明确:文章中的观点如下:

          1."敬业乐业"四个字,是人类生活的不二法门。

          2.人类一面为生活而劳动,一面也是为劳动而生活。

          3.凡职业没有不是神圣的。

          4.凡职业没有不是可敬的。

          5.人生在世,是要天天劳作的。

          6.劳作便是功德,不劳作便是罪恶。

          7.因自己的才能、境地,做一种劳作做到圆满,便是天地间第一等人。

          8.凡做一件事,便把这件事看作我的生命,无论别的什么好处,到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。

          9.敬业主义,于人生最为必要,又于人生最为有利。

          10.从劳苦中找出快乐来。

          10.凡职业都是有趣味的,只要你肯继续做下去,趣味自然会发生。

          12.每一职业之成就,离不了奋斗。

          13.因为每一职业之成就,离不了奋斗;一步一步的奋斗前去,从刻苦中将快乐的分量加增。

          14.人生能从自己职业中领略出趣味,生活才有价值。

          15.敬业即是责任心,乐业即是趣味。

      ……

          学生的回答无论是赞同还是不赞同,都可以;关键在于言之有物,言之有理,言之有据。目的在于通过讨论加深对文章的理解。

       (二)做资料卡片。

      让学生找出文中自己喜欢的句子或含义深刻的句子,制成资料卡片,要注明出处以及卡片的类型等;书写要清楚规范。

          四、小结

          

      1.中心意思:这篇讲演针对听讲者的实际情况,提出了"敬业与乐业"的论题,深入地论述了敬业与乐业的重要性,殷切地希望大家发扬敬业、乐业的精神,去过人类合理的生活。

          2.写作特点。

          

      (1)论证条理清晰,论据生动有力。这篇讲演词开头提出了论题,中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要,末尾总结全篇。条理很清晰。证明论点的过程,举了多种论据:有生活中的实例,有古代、外国著作中的事例,有作者亲身经历中卓有成效的经验,还有古人的流传至今的名言警句等。这些论据的精选运用,使讲演词具体、生动,富有说服力。

          

      (2)语言通俗浅显,准确周密,概括有力。全篇讲演用简明的短句,很少用长句;多用口语,明白如话,一听就懂;引用古代文句时,注重化深为浅。同时文中多次用了设问句和反问句,引用不少古代名言警句,又自己提炼了许多精辟的警句,都使语言显得概括有力。

          五、布置作业

          1.背诵课文第六段。

          2.选用随堂练习。

《多一些宽容》教案

武进牛塘中学   王强

教学目标:

1、能说出文章的中心论点,并知道怎么样才能做到宽容。

2、能品析文章结构及论证语言。

3、学会宽容待人,能够运用所学到的知识劝说他人。

教学内容及步骤

一  导入

看故事新闻,谈发现体会。

出示祁黄羊举贤不避仇、将相和之负荆请罪的flash故事短片和下面的标题新闻。

新浪网标题新闻:

不满母亲牢骚话        一男子竟然打落母亲两颗牙

男子拒交两角存车费    抡钢锁将看车人打成脑出血

七旬老人在北京西客站餐厅休息挨服务员巴掌

学生谈谈发现体会。

宽容是一种博大的爱,是化解矛盾的良药。宽容是我国的传统美德,但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方,所以我们要多一些宽容。由此导入课文。

二、初读课文  明白道理

请你来当小老师:

1、讲出作者观点。

明确:人与人相处,要多一些宽容。

2、怎么样才能做到宽容?“互谅,互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系?你认为其中哪一点最为难能可贵?

明确:要做到宽容,就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的要求,“互敬、互爱”则是进一步的高要求,尤其是互爱,则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。 

3、文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”,是否多余?

明确:不多余,是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性,可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息,要明辨是非、分清敌我 ,该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明,又滴水不漏。

三、再读课文 评点品味

请你来当评论员:

要求:选择自己认为写得很好或自认为不尽如人意的地方,摆明理由,写好批注。

示例:

1、宽容是一种高尚的人格修养,一种“宰相胸襟”,一种大将风度。

注:三个“一种”,对宽容的性质进行定位,突出了要做到“宽容”的要求之高。

展开余文

2、互让,就是彼此谦让,不计较个人名利得失。心底无私天地宽。摒弃私心杂念,自觉做到以整体利益为重,把好处让给别人,把困难留给自己。争名于朝,争利于市,斤斤计较个人得失,是难以与他人和睦相处的。

这一层用了对比说理的方法。“摒弃私心杂念……把困难留给自己”,是从正面讲道理,说明“让”能消除矛盾;“争名于朝……是难以与他人和睦相处的”,从反面讲道理,说明“争”的后果。

四  补充课文  添加事例

要求:语言叙述简洁,讲清事实即可。

示例:有位老师发现一位学生上课时常低着头画些什么,有一天他走过去拿起学生的画,发现画中的人物正是呲牙咧嘴的自己。老师没有发火,要学生课后再加工画得更神似一些。而自此那位学生上课时再没有画画,后来他成为颇有造诣的漫画家。

五、运用课文 实践出真知

请你来当调解员

要求:引用课文中关键性语句,结合自己的生活经验,对下面画面中两位同学进行劝说。注意用语委婉,以理服人。

六、作业自助餐

1、以“宽容”为主题,仿照课文中“爱能包容大千世界,使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体;爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线,使人们变得亲密无间;爱能化解矛盾芥蒂,消除猜疑、嫉妒和憎恨,使人间变得更加美好”句式写一段话。(必做)

2、课外搜集与宽容有关的格言警句、成语、谚语,积累在自己的摘抄本上,并挑选出其中两句:一句送给画面中的一位同学,另一句作为自己的座右铭。(必做)

3、把本课内容与自己生活经验结合起来,就应如何培养自己的宽容、在与人发生矛盾时该如何妥善处理,写一篇心得体会。(200字以上)

4、课外查找几个有关“宽容”的小故事,与同学交流。

七、教师寄语

宽容是枝头温暖的阳光,

宽容是大海广阔的胸怀,

宽容是春天里轻拂的缕缕微风,

宽容是冬夜里跳动的团团火苗。

有了宽容就没有了嫉妒,

有了宽容就没有了贪婪。

宽容是这个世界上一剂最好的药,

她能够医好我们心灵久治不愈的创伤;

宽容是一幅最迷人的画,

她能够给我们带来重振雄风的希望。

朋友,让我们一起学会宽容,

因为,宽容别人也就是珍爱自己。

人的高贵在于灵魂

一、 学习目标 

1、 人的高贵在于灵魂,提倡人们在生活中应保持纯正的精神追求。 

2、 理解文章的说理方法。 

3、 学习议论文严谨的思路,紧密的结构。 

二、教学设想 

1、 整体阅读课文了解课文主要内容 

2、 把握文章严谨的结构。 

3、 准确理解“灵魂”的内涵。 

4、 课前了解并搜集一些感动自己的人或事。三、教学时间一课时。 

四、教学流程 

(一) 交流预习情况。 

1、 芦苇(lú) 平庸(yōng) 赫赫(hè) 携(xié)嘈杂(cáo) 沐浴(my) 缅怀(miǎn) 萎缩(wěi)2、 平庸:寻常而不突出; 

平凡卑鄙:(语言,行为) 

恶劣;不道德。 

赫赫:显著盛大的样子。 

无足轻重:无关紧要。 

显赫:(权势、名声等)盛大。 

贤哲:贤明的人。 

缅怀:追想(以往的事迹)。 

(二) 导课: 

1、 让学生谈谈感动自己灵魂深处的一些人或事,自然引出课题“人的高贵在于灵魂”。 

2、 作者简介:周国平,中国社会科学院研究员,出版各类著作二十多种,其中《人与永恒》、《守望的距离》、《妞妞——一个父亲的杂记》《尼采——在世界的转折点上》等产生了极大的影响,是当代具有号召力的学者、作家。(三) 整体感知: 

1、 自由读课文、思考: 

(1)文章提出怎样的观点? 

(2)理出文章的思路。 

2、 学生讨论交流:这是一篇谈人的精神追求的哲理性议论文。 

文章可分为四部分。 

第一部分(第1段):提出文章的论点——人的高贵在于灵魂。 

第二部分(第2、3段):列举事例证明——“一切贤哲”都十分珍惜内在的精神生活。 

第三部分(第4、5段):以普通少女为例,说明“平庸的”人也常常有着纯正的追求。 

第四部分(第6段):表达期望——祝愿人们保持着纯正的追求。 

(四) 精读课文,理解文章的说理方法。 

1、 默读课文,思考:文章如何将摆事实和讲道理相结合,增强文章的说服力的? 

2、 学生讨论、交流: 

(1) 第二段,举例阿基米德和第欧根尼进行说理。两个例子的角度又各有侧重,一是生命将被别人夺取的时候,一是在地位显赫的人物要提供帮助的时候,这样就丰富地展示了贤哲们灵魂的内涵。精要的议论揭示了所举事例蕴涵的道理:在这些有着丰富内在世界的伟人面前,无论是夺取生命的屠刀,还是至高无上的亚力山大大帝,都是那么无足轻重,不屑一顾;在这些有着高贵灵魂的伟人眼中,肉身和身外的一切又是那么的毫无价值。 

(2) 第三段举一位作家的例子进行论证。它不是单纯的举例,而是把举例和引用紧密相结合。既以王尔德本身的行为为例,又以他的名言为据。侧重阐述献身于文选艺术的人,总是把它们看做寄托自己灵魂的所在。 

(3) 第五段先叙说一个少女在车厢中专心读书的例子。 

3、 总结:文章举例注意选取事例的典型有力,注意事例的角度各有侧重,事例的叙述突出重点,并且运用简要的分析,将摆事实和讲道理相结合,增强了文章的说服力。 

(五) 合作探究,能力迁移。 

1、 学完课文,你觉得一个人灵魂的高贵体现在那里?假如把“高贵”改为“高尚”,好不好?讨论交流:一个人灵魂的高贵体现在:A 有思想 

B有丰富的精神财富,C有一种纯正的追求。 

把“高贵”改为“高尚”不好。因为“高尚”一般指人的道德水平或趣味高尚,而本文内容主要不是提倡一个人要有高尚的道德水平或较高的审美趣味,“高贵”虽然也指人的品质,但说人的高贵,又不限于品质这一个方面,本文的“高贵”主要强调的是人要“有一颗能思想的灵魂”。 

2、 说说你在平时的生活中发现过的“动人的光彩”。(引得学生理解“动人的光彩”即能够坚守住自己的灵魂。比如不人云亦云,有自己的思想,在物质的竞争中享有丰富的精神追求等。)六、总结全文,拓展练习。 

1、 文章运用举例,引用等说理方法,说明了人的高贵在于灵魂的道理,提倡人们在生活中应该保持纯正的精神追求。 

2、 练笔:从自己的记忆里,选取一则“会闪放出动人的光彩”的平凡事,字数150字左右。

陋室铭

                     执教  李仁宗 

教学目的与要求

了解作者不慕荣利、安贫乐道的情怀,并引导学生学会正确分析与评价。

教学重点

1、  了解与认识作者情操

2、  文言词语的积累

3、  语言优美、音调铿锵的铭体文特色

教学过程

一、导入

由学生在日常生活中都与教室或自己的书房、卧室日日相处,它们给我们留下了深刻印象说起。

二、师范读课文,要求学生注意字音。

三、生结合课下注释,了解课文大意。并与自己的前后桌同学讨论。

四、几个问题引起学生思考,进而了解文章内容,同时辅之以朗读、诵读。

1、      在读完以后,你对全文的印象如何?学生在这里可能有三种答案:陋、不陋、陋而不陋。如果答“陋”则以下设计2、3暂时不讲,如答“不陋”与“陋而不陋”可顺次展开。

2、      为什么(陋而)不陋?这里哪两个字是最为关键的?

3、      作者的德馨体现在何处?

如果学生一下不易答出,可提出以下问题作为提示:与他交往的人多吗?都是哪些人?为什么要写这些人?

这里顺便交代,刘禹锡曾与韩愈、柳宗元、白居易等人交好,并有大量诗文传世,如我们非常熟悉的<<逢乐天扬州初逢席上见赠>>。

4、      由此可见,室主人的志趣如何?

5、      作者为何又写了诸葛亮的草庐、扬子云作用何在?

6、      由此可见,室主人是什么样的人?

7、      由此可见,文章最后一句是不是“添足”?

五、品评、讨论文章写作目的。

1、  介绍写作背景:刘禹锡在和县的经历。

2、  回忆刘禹锡的其他诗文,并回忆、品评其中思想 。

3、  读文中用典,了解典故意义。

4、  小结。

六、再次诵读全文,赏析写作特点,结合注释一中对铭的介绍,师生共同讨论文中押韵、对偶、比兴等方法。

课堂讨论与练习

1、  如今物质生活高度丰富,如何看待本文作者所表达的“惟吾德馨”的道德情操?

2、  我们在电视中常看到则广告:“山不在高,有仙则名;礼不在多,贴心才行;中脉蜂灵,正在流行。”请品析此广告,并仿写一则。

小结

板书设计         

        景      环境清幽

陋      友      交往不俗         不陋

        趣      情趣高雅

 

 【教学目的要求】

  一、了解旧社会包身工的悲惨生活,认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结,残酷压榨我国劳动人民的罪行。 

  二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力,学习以问题为中心,以一天活动为线索,选取典型生活图景和典型事例,穿插说明、议论和抒情的写法。

  三、了解报告文学的基本特点。

【教学设想】

  一、这篇课文篇幅较长,题材较复杂,表现方法多样,学生阅读有困难。宜设计启发性强的思考序列题,引导学生领会作者写作意图,把握文章中心,按照线索顺序,逐步深入课文理解课文。

  二、内容方面,要紧紧扣住中心思想,突出包身工的悲惨生活和造成包身工深重苦难的原因。   三、写作方面,要讲清楚中心、线索、选材、组材,然后再讲清楚运用多种手段表达中心思想的写作方法。

  四、教法方面,要以启发诱导为主,适当点拨总结,引导学生自觉深入课文、独立思考、分析研究问题,可按“自学预习(启发)——质疑问难(解答)——研究讨论(点拨)——综合练习(巩固)”的顺序进行教学。

【授课时间】

  三课时。

第一课时

【教学内容与过程】

  一、简介作者

  夏衍,我国著名戏剧家、翻译家。原名沈端先,浙江杭州市人。早年参加太阳社,是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等,建国后把文学名作《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。   《包身工》是一篇报告文学作品。报告文学是文学体裁的一种,散文中的一类,是文艺通迅、速写、特写的总称。基本特征有三:真实性(不同于其他文艺创作),新闻性(不同于一般文章),文学性(不同于一般工作报告、社会调查)。

  二、与课文有关的材料

  印发北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈〈包身工〉》,或现行通用高一语文《教学参考书》中夏衍的《从“包身工”引起的回忆》,指导学生自学。   要求:了解作者写作时间;了解写作意图;了解作者深入纱厂亲自观察体验生活,调查搜集材料的情况,为学习课文、理解报告文学特点打下基础。

  三、阅读课文

  (一)运用工具书排除文字障碍,下列字词必须注音解释。

  1.注音。

  游说 抹桌子 着力 骷髅 锭壳 拎

  2.解释。

  一听天命 生杀予夺 强化 优惠 施与

  (二)思考回答以下问题(书面完成,课后交教师检查)。

  1.为什么以“包身工”为题?题目和课文有什么关系?

  2.文章以记叙为主,记叙了一些什么材料?中间又穿插写了一些什么材料?为什么记叙之中又穿插这些材料?

  3.找出议论和说明部分列举了哪些数字(在书上用横线画出来)?说明它们的作用。

  4.记下自己疑惑不解的问题。

  (三)布置作业:读一遍课文。   

第二课时

【教学内容与过程】

  一、检查生字新词

  (一)注音

  抹( )桌子 抹( )眼泪 抹( )石灰

  猜着( )了 着( )力 我没着( )了

  (二)解释(带点的字要单独解释)。

  一听天命 生杀予夺 施与 着力

  (三)听写。

  殴打 怜悯 气烘烘 惩戒

  二、解题

  (一)时代背景(着重引导学生用《从“包身工”引起的回忆》中的材料概述作者写《包身工》的时间、意图和调查搜集材料经过。)

  《包身工》1935年写成,1936年发表。

  1927年,作者在上海认识了一些在纱厂工作的朋友,了解了一些纱厂工人的情况;1929年,从做工人运动工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情况。“一·二八”战事后,为了写《女性的呐喊》电影剧本,又搜集了一些包身工材料,对二十世纪帝国主义经营的工厂里,还公然保存封建奴隶制度非常愤怒,决心深入调查,打算彻抵揭露。由于纱厂工人的热心帮助,作者深入工厂实地观察调查了三个月,获得了大量第一手材料。   具体时代背景从略。

  (二)题目的意思。

  报告文学可以写人,可以写事,也可以写问题。《包身工》属于第三种,写问题。以“包身工”为题,点明文章以包身工问题为中心;同时也暗示文章的中心思想:写包身工的悲惨生活,揭露“包身工”制度。

  三、回答学生提出的问题

  选择成为阅读障碍的问题,作扼要回答。多数问题可随分析课文逐步解决。

  四、分析文章的构思

  (一)文章以包身工问题为中心,以包身工一天生活为线索。掌握中心可以了解写作意图,掌握线索可以了解如何选材、组材。   (二)已经讲过,作者搜集的素材很多,关于包身工生活的素材一定也不少,不可能都写进去,需要加以选择。

  看课文,作者写包身工一天的生活,选取了哪些材料?(议论)

  明确:四点一刻,包身工清晨起身的情景;四点半,包身工吃饭的情景;五点钟,包身工上班劳动的情景。

  不是说以一天的生活为线索吗?怎么只写到五点钟上班就中断了呢?再看课文,还有没有了?(议论)

  明确:还写了十二小时劳动后,抄身情景;黑夜里。这样,从清晨四点一刻起床,到黑夜睡觉,一天的劳动生活十分完整。不过前后两部分写法大不一样。前者写得详,后者写得略:写抄身,没有明写时间,又不是正面写搜身情景;黑夜的休息情景也没有写出来。显然,作者把前三个生活图景作为重点。起身和吃饭,表现包身工恶劣的住宿、饮食条件,上班劳动,表现恶劣的劳动条件,是写劳动。两方面合在一起,已经构成了包身工地狱生活的全貌。至于写“黑夜”,没有写什么生活图景,却写“黎明的到来,毕竟是无法抗拒的……”,这是和结尾放在一起加以考虑的,有利于揭示全文的中心思想。   这篇作品不仅选取了几个反映包身工悲惨生活的生活场景,还有别的内容,都是些什么呢?(议论)   明确:还有与描写记叙生活场景相应的说明和议论。说明包身工是怎么来的;分析“包身工”制度形成的原因;说明包身工给帝国主义“”制造”了惊人的利润;说明“包身工”制度是最野蛮最残酷的制度。

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  附:板书(列表)。

  为什么描写了包身工的悲惨生活,还要议论“包身工”制度?(议论)

  明确:运用了描写、记叙和说明、议论相结合的写法,两者结合,互相补充。描写记叙部分好象电影中的特写镜头,说明议论部分好象是特写镜头的解说词。特写使人获得形象认识,解说使人获得本质认识。随着时间推移,包身工的生活图景越来越清楚,对包身工制度的本质认识越来越深刻。最后写“黑夜”归到结尾,有力的揭示了中心思想。   五、划分段落(运用上面“板书”)

  第一部分:记叙包身工悲惨生活实况,分析包身工制度形成原因。

  第二部分:记叙包身工悲惨的劳动实况。揭露帝国主义靠包身工获取惊人利润。

  第三部分:愤怒控诉野蛮的吃人制度。

  六、布置作业

  完成“思考和练习”二、三。

第三课时

【教学内容与过程】

  一、导入新课

  上节课着重研究了《包身工》的构思(中心、线索、选材、组材),又研究了描写记叙和说明议论相结合的写法。这节课要着重研究课文深刻的思想内容,附带还要研究运用数字说明问题和语言方面的特点。   二、分析思想内容

  这篇作品虽是以写问题为中心,也离不开写人物。一共两类人物:一类是包身工,一类是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、东洋婆、打杂的、拿摩温、荡管等。着重要写的是包身工,写第二类人物也是为了描写包身工。全篇没有一个完整的人物和事件,但作为整个包身工形象却十分鲜明。

  朗读由“但是,……”到“立此包身契据是实”两段。

  明确:包身工是怎样形成的?(原是农村里“咬着草根树皮的女孩子”,被诱骗以契约形式成为包身工的。)   包身工过着怎样的悲惨生活?

  明确:恶劣的条件(举例略);紧张的生活(四点一刻起床,四点半吃饭,五点钟上班,劳动十二小时……);残酷的惩罚(欧打、罚工钱、停生意、饿饭、吊起……);麻木的精神(少女的“害羞”感迟钝);“严密”的统治(“罐装的劳动力”……)。

  为什么要身受这样深重的苦难?

  明确:包身工是“二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶”,受双重的压榨剥削,是双重奴隶。

  为什么会成为双重奴隶?   明确:国民党反动统治,造成帝国主义经济侵略;帝国主义的经济侵略,加速了中国农村破产,抵抗不了水旱自然灾害;农村破产造成了大量廉价劳动力流入城市。帝国主义又和中国封建势力勾结起来拼命压榨剥削。一句话,半殖民地半封建的反动统治,是使农村少女变成双重奴隶的社会根源。

  这篇作品,在当时起到了动员人民起来反抗帝国主义侵略和国民党反动统治的作用。四十年后的今天,重读这篇作品可以使我们更加深刻地认识旧中国的黑暗,更加珍惜今天的幸福,激发起加速现代化建设改变我国落后面貌的热情。

三、分析写作方法   (一)精确的数字——显示报告文学真实性的特征。

  这篇作品用了许多数字,找一找有哪些?起什么作用?举例:

  七尺阔,十二尺深的工房楼下,横七竖八地躺满了十六七个被骂作‘猪猡’的人。(合九平方米,平均每人半平方米,表明住宿的拥挤程度。)

  包身费一般是大洋二十元,期限三年,……生死疾病一听天命,先付大洋十元。“芦柴棒”现在的工钱是每天三角八分,拿去年三角二分做平均,两年来带工老板从她身上实际已经收入二百三十块钱了。(表明剥削的惊人程度。)

  单就这福临路的日本厂子讲,一九○二年日本大财阀三井系的资本收买大纯纱厂而创立第一厂的时候,锭子还不到两万,可是三十年之后,他们已经有了六个纱厂,五个布厂,二十五万个锭子,三千张布机,八千工人和一千二百万元的资本。(用两组数字前后对比,证明了在中国的日本纱厂“飞跃地膨大”,完全是残酷压榨剥削包身工造成的。)   (二)生动的语言——显示报告文学文学性的特征。

  朗读第一、二自然段。

  明确:生动的人物描写。写清晨女工们忙着起床时,“那男子(打杂)虎虎地向起身慢一点的人的身上踢了几脚,回转身来站在不满二尺阔的楼梯上,向楼上的另一群人呼喊:‘……’”。(写打杂的快速的连续动作,用“虎虎的”描写踢人,十分逼真地表现出这个流氓的凶暴本相。)   生动的人物对话。打杂的“呼喊:‘揍你的!再不起来?懒虫!等太阳上山吗?”。(突出了日本资本家和带工老板统治女工的爪牙狐假虎威凶狠残暴的性格。)

  朗读最后三个自然段。

  形象的比喻。用船户养墨鸭捕鱼作喻,再和驱赶包身工劳动作比,形象地揭露了包身工制度“连这一点施与的温情也已经不存在了”。

  发人深思的警句。结尾“黎明的到来,毕竟是无法抗拒的”,“当心呻吟着的那些锭子上的冤魂!”(凝聚了愤激的烈焰,一旦爆发出来,必将焚毁那吃人的制度。)   整个作品,生动形象的语言还有很多。

四、回答“思考和练习”二(略)

五、布置作业

  (一)在课文中再找出五个生动形象的句子,简析它们深刻的含义。

  (二)完成“思考和练习”五。 

 2005年西关培英中学高三复习资料——记叙文写作   2005.8

西关培英中学                    劳佩仪

【热身阅读】

1.阅读《王大绩精讲满分作文个性样式》P.33《父亲的布底鞋》,说说本文最感动你的内容以及技巧。

2.谈谈你对记叙文写作的认识或看法或感受。

3.阅读教材中的知识短文。

知识短文类别 册数 篇目 页码

选材与细节描写 第二册 写出人物的个性 P.125

写作手法 写出事件的波澜 P.134

【达标训练】

一.突出的中心——让你的文章踏实沉稳

1.阅读《王大绩精讲满分作文个性样式》P.64《昭君行》,体会作者围绕中心大胆材料、巧妙行文的技巧。

2.阅读《战胜自我》,思考划线处的语句与文章中心是否相符合,应该如何修改。

战胜自我

记得曾有一位哲人说过这样一句话:“人可以战胜一切困难,但最难战胜的便是自己。”是啊,升入高三后,我对这句话体会更深。

刚上高三,学习生活很不适应。各学科复习内容增多,难度加大,以及做不完的练习题;父母的关怀更加殷勤周到,使我不知所措。能否考上理想的学校,能否有一个好的将来,能否不使父母失望,这些问题压得我喘不过气来。我开始变得多愁善感,总是一副郁郁寡欢的样子,同学们都说我像变了一个人似的。我在班里渐渐失去了好朋友。

深冬的一个晚上,我关上房门,一个人在静静地学习。正当我很投入的时候,门突然被推开了,妈妈身着漂亮的衣裙走了进来。我心中一把无名火突然蹿了上来,就像跟妈妈有血海深仇似的,我恶狠狠地看着她,心里怨恨她打断了我的学习。妈妈笑眯眯地说声:“来,把甜汤喝了,这是特意为你做的。你爸爸想喝都喝不着呢。”其实我很想喝,但不知为什么却说:“我不爱喝,你拿走吧,别进来了!”顺手将放在桌上的碗推到一边。也许是因为我用力过猛,“叭”的一声,碗掉到了地上。我“腾”地一下子站了起来,只听妈妈说:“别动,别扎着,我来扫。”我忽然在她转身出去的时候看到了她眼中闪烁的泪光。我的心猛然一怔:这是妈妈最心爱的碗,因为她说,这套碗上的花纹与众不同,连在一起,正好是一个故事。现在,我却把其中的一个碗摔破了,故事岂不是不连贯了吗?我在干什么?我怎么会变成这样!

难道高三紧张的学习生活就可以使我变得这样烦躁,这样不理智,这样不懂事?我的心理承受能力难道这么差?不可以,决不可以,我不可以成为烦躁的俘虏,我更不可以这样对待养育我十八载的母亲。否则,即使考上了大学,我也会是一个很脆弱的人,一个失败者。高考复习这压力,我应该能够承受,也必须承受。我决心改变这一切,决心战胜自我,以积极的态度面对人生。

事过之后,父母说我好像变了一个人似的,我和父母之间的关系和谐而又亲密,我的学习成绩也不断提高,老师还说我应该能考上重点大学呢。这些都让我感到高兴。但最使我高兴的是我战胜了自我,心理承受能力不再像鸡蛋壳那样脆弱、易破,而是像石头那样坚韧、耐磨!

3.阅读下列片断,然后按要求完成写作。

人人都有一个家,而我却有两个:一个由妈妈爸爸和我组成的三口之家----温暖而充满亲情;另一个由同宿舍姐妹和我组成的八口之家----同样温馨和亲切。这是一间狭长的小屋,八张床八个柜;一个暖壶架、一个鞋架、一个盆架;还有几张桌子、几把椅子----物件虽多,却显不出凌乱,桌上有一只大盒子,里面装的全都是我们各自带来的水果零食,“资源共享”嘛!午饭后,这里是我们的“酣眠天堂”。睡在这里不用担心迟到,大家总是彼此叫醒集体出门。下了晚自习,这里又是我们的“聊天乐园”。女孩子凑在一起总是叽叽喳喳,说笑不断。熄灯前后,更是我们纵谈的“时政论坛”。家事国事天下事,事事都谈。开心事,大家一起开怀大笑;伤心事,仨俩共同相拥垂泪。这里有的是关心,有的是帮助。这是我们货真价实的家,一个温馨、亲切,充满亲情、友情的家,一片由八个花季少女共同拥有的美丽天地。

准备:和同学们讨论一下:本片断要表现的中心是什么?为了表达这个中心,作者写了宿舍哪些特点?

明确:在这种或这个“宿舍”之家中,最让人喜爱的,有别于他处的究竟是什么?

完成改写:突出“宿舍之家”最有意味的一个特点,必要时可增添内容,删掉相对次要的内容。

二.流畅的叙述——让你的文章如行云流水

1.阅读高考满分作文《“爱”在心口难开》(记叙文),然后列出本文的提纲,并说说本文运用了哪些记叙方法。

喝完最后一口牛奶,我默默地把145分的卷子放到父亲面前,他抬起眼哼了一声,签上大名后又继续埋头看报了。我嘴唇动了动,想说什么,但终究还是作罢,反正我也习惯了。收拾好东西,我顺手把门带上,那轻轻的关门声,仿佛一声叹息似的。我头也不回,大步向学校走去……

其实,我也想他对我笑一笑,说声“考得不错”的话……

我跟我父亲好像是天生仇人,从小到大,我们的交战便没停过。调皮是男孩的天性,每当我闯了祸,他总一声不吭,抡起皮带没命地抽。大概是遗传了他的执拗,我也不哭,一阵清脆地抽打声和妈妈的哭喊声混战,最终便以“砰”一声摔门的巨响——我夺门而出告终。

妈妈常跟我说,其实他是爱我的,只是不知道怎样表达,我要试着和他沟通一下。沟通?我冷笑,和他这种机器怎么沟通?他甚至对路边不相识的扫街大婶笑一笑,却吝惜地不肯对我展露分毫,他表达“爱”的唯一语言,便是那无止境的皮带抽响。而我回报他的爱,便是比说话还多次数的摔门声……

想着想着,便来到了学校。“嘿!”好友神秘地凑过来,“知道今天什么日子吗?父亲节!”顿时,冰冷的老脸又浮现在脑海,我厌恶地说:“关我什么事?”“你不对你父亲表示点什么吗?我昨晚等不及,已经送了,当我对我爸说‘我爱你’的时候,他居然哭了呢!”好友兴奋地说,然后不由分说地拉我去了精品店……

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拿着一瓶二锅头和一盒包装精美的皮带,我忐忑地回到家里。送皮带,真讽刺,他又要抽我了吧?

“爸,今天是父亲节,这是送你的礼物。”我不动声色道。他愣了一下,慢腾腾地拆开了礼物。出乎意料,他没有勃然大怒,只重重地叹了口气:“今天你妈不在,跟我喝一杯。”也好,壮壮胆。

可怕的寂静,只有酒杯碰撞声。两人都喝得微醺,我望着父亲,幽幽地说:“爸爸,我……我……我爱你……”极轻极快地带过,也不知他听到没有,“我没别的意思,只是你那条皮带快断了……”没等我说完,父亲喉咙里冒出一句:“今天考试考得不错……”我的眼顿时热了。他拿起酒杯,仰头猛地一倒,眼睛闪闪的,红了。他慌忙掩饰道:“这酒……这酒太烈了……”我笑笑,哽咽着:“是烈了点……”说罢也举杯一饮而尽,热泪,流进了嘴里……有爱的泪,是甜的……

一声“我爱你”,化解无数情……

2.阅读小小说《小站歌声》,说说本文运用了哪些记叙方法,然后用顺叙的方法改写全文,并对比改写前后的效果。

子夜时分,山村的小站昏暗静谧。苗兰老师提着行李来到站台,像触电般浑身颤抖起来。

    她本想在夜深人静时悄悄离开山村,没想到全班40多个孩子全站在这里为她送行。

    站牌下,放着一篓子山核桃,篓把上贴着个红双喜字。这是山里人祝贺新婚的礼节。

三天前,她去了躺县城,回到山村,她对孩子们说,要和远离千里的男朋友举办婚礼,婚后,她就在那里定居了。

    孩子们舍不得她,却没张口将她挽留。只将一串串难舍难离的泪水洒下。

    远处传来列车的长鸣。

    40多个孩子含着泪水,像一棵棵被雨水浇伤的禾苗一样,凄悲地立着。

    班长说:“我们为苗老师唱一首《好人一生平安》吧。”

    歌声在夜空中响起:“有过多少往事/仿佛就在昨天/有过多少朋友/仿佛还在身边/也曾心意沉沉/相逢是苦是甜/如今举杯祝愿/好人一生平安。”

    这歌声,低沉悲哀。这是孩子们真诚的祝愿。

    列车徐徐地向前开动着,孩子们像一阵旋风一样随车跑着,唱着……

    好人一生平安。

    歌声像让泪水滤过似的。

    车上苗老师失声痛哭起来。

孩子们怎知道,她不是去结婚。三天前,去县城体检,她患了白血病,在人生的旅途上,她只有半年的时间了。

3.阅读《王大绩精讲满分作文个性样式》P.74《穿过心灵隔膜的桥梁——语言》,体会本文运用插叙的妙处。

4.分别运用顺叙、倒叙的方法叙述祥林嫂的故事,要求在叙述中运用插叙的方法。(不超过300字)

顺叙:

倒叙:

三.生动的描绘——让你的文章丰满亮丽

1.阅读教材中的描写片断。

描写内容 册数 篇目 页码

肖像描写 第二册 《祝福》 P.5、P.8、P.11、P.15

《装在套子里的人》 P.32

语言描写 第二册 《荷花淀》 P.25-26、P.27-28、P.30

环境描写 第一册 《荷塘月色》(全文) P.31

《我的空中楼阁》(全文) P.35

《我与地坛》(一) P.38-40

第二册 《祝福》 P.4、P.7、P.15

《边城》 P.17、P.19

《荷花淀》 P.25、P.27、P.28

《装在套子里的人》 P.33

《神奇的极光》 P.63

2.阅读下列片断,然后完成训练。

丑婆婆有文化,经常拿出报纸在街上读:有时默读,像个小学生在研究国家的宏观政策;有时朗读,像个小学生贵规规矩矩地坐在课堂里;有时吟诵,像个诗人陶醉在诗情画意的境界。有时她不自觉地联系起了历史:从三皇五帝到中华民国,从闭关锁国到改革开放;什么都能联系起来,什么都讲得津津有味。于是,不仅小听众常汇集到这里,就连大人们也常来参与。丑婆婆从报纸上学来的东西还真不少:有入世,有战争,有选举总统,有争办奥运。她常向小孩子们提出一些问题,大家都竞相回答。丑婆婆也常给孩子们讲一些笑话,所以在那里所有的人都很开心。丑婆婆并不富裕,但却活得很开心。

这篇短文所刻划的“丑婆婆”,有较为明显的特征;但是由于多用记叙,较少描写,所以还没能十分生动。请在你认为恰当的地方添加肖像、语气、神态、动作等描写,使“丑婆婆”的形象绘声绘色。添加的描写写在下面的横线上,并请在原文需要添加的适当位置用楔号(∨)标注。

①肖像描写:                                                                     

②语气描写:                                                                                                                                                

③神态描写:                                                                            

④动作描写:                                                                            

3.阅读下列片断,然后完成训练。

她,欣然地从母亲手中熟练地嘬走剥开了皮的亮晶晶的葡萄,一古脑地吸干果肉,然后又很熟练地把籽吐到母亲手中,在这个间歇中,母亲也满足地将葡萄皮上残剩的果肉吸走,当然,她须很快地吸,以便张开手去接女儿吐出的下一颗籽。女儿贪婪地一颗又一颗地吃着,母亲也就一次又一次地打扫着残渣。突然,女儿发现母亲与自己的吃法不同,乖巧地对母亲说:“妈,你也吃葡萄瓤呀!”“傻孩子,皮儿最有营养。”母亲边回答便不停歇地剥着下一颗葡萄,并马上用圆润晶亮的葡萄瓤堵住女儿嘟起的小嘴。女儿毫不妥协,扯下一颗葡萄,笨拙地揭开皮,把瓤塞到母亲嘴里。母女都笑了,母亲显出用力尝的样子:“嗯,甜,真甜!”

展开余文

这对母女就是妈妈和我----我们做着最平常的事,却感受、传达着最伟大的感情。

这是一篇感情细腻,描写生动的短文。你是否也能写这样一段描写文字呢?我们期待看到。另外,这篇短文用的是纯白描的手法;或者,你设计一些新鲜的比喻,写在下面的横线上,并请在原文需要添加的适当位置用楔号(∨)标注

①                                                                                 

②                                                                                ③                                                                                

4.阅读下列片断,然后完成训练。

星期日,我终于可以如愿以偿地睡个懒觉。我隐约听到些嘈杂的说话声,不由得皱起了眉头。说话的声音听得越来越真切了。呀,不好,是表哥带着小侄子来了。要是被他们堵在被窝里,多不好意思呀。于是我以最快的速度穿好衣服,整理好床铺,然后出去招呼他们。我这个小侄子顽皮可爱,是全家的开心果,有时还会弄得你哭笑不得。今天一到,就缠着我,让我和他一起玩。玩了一上午,可我那堆积如山的作业还一笔没动呢!我心里真急,回屋去写作业。小侄子怎肯放过我,硬要我陪他玩。我不睬他,他就东拿我一本书,西拿我一支笔,搅得我得不到片刻安宁。我越发着急,一股无名火涌上心头:“出去,你!”小侄子见我声色俱厉,“哇”的一声哭了。爸、妈、表哥一起跑进我的卧室。妈妈哄他,爸爸骂我,表哥(                                 )我也懊悔自己过分。可就连我自己也不知道怎么会发那么大的火。我委屈,泪无声地流进心田。

像短文中描述的尴尬情景,可能我们很多人也都经历过。请品评一下这位同学写的优点与不足。

①改换画横线语句的句式,使与“我”的心态更一致。                                                                            

       

②“小侄子”哭了,“表哥”跑进我的卧室。设想一下表哥的心态,以此为根据,在横线空处添加一段描写,合理、生动地写出表哥此时的言行。                                                                                                                                                      

③这段文字写出了一种怎样的人生体验?在短文最后续写一句话,恰且地表达出这种人生体验。                                                                            

  四.适当的详略——让你的文章错落有致

1.阅读下列文章,然后列出提纲,标明各部分详略,并说说各部分详略的理由。 

两棵枣树          &n

我们家的男子汉

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