教学反思:《爬天都峰》

时间:2021-04-22 16:49       来源: 未知
教学反思:《爬天都峰》

  教学片段:

  师:读了写天都峰险峻的段落后,请大家找一找表现“我” 此时的心情的句子。

  生:啊,峰顶这么高,在云彩上面哩!我爬得上去吗?

  生:真叫人发颤。

  师:这时,当“我”面对高大陡峭的天都峰产生畏惧退缩的心理时,文中的老爷爷会是怎么想的呢?

  生:老爷爷会想:天啊,这么高的山,我一定是爬不上去的,还是别爬了,回去吧!

  生:他会想:这么高这么陡的山,我老胳膊老腿的可怎么爬得上去呢?算了吧,要是摔了一跤可不得了。”

  …教学反思:《爬天都峰》…

  师:突然,老爷爷发现那儿有个小姑娘,她也来爬天都峰?老爷爷还会怎么想呢?”

  生:老爷爷又一想:这么小的小姑娘都来爬天都峰,我的年岁比她大得多,怎么能走呢?

  生:老爷爷想:这么小的小姑娘都敢爬天都峰,我更应该给她做个榜样。”

  生:老爷爷想:怕什么,有志者事竟成!我难道还比不上一个小孩子吗?

  师:正是在这种力量的鼓舞下,老爷爷终于和小姑娘一起爬上了天都峰,他十分高兴,也十分感激小姑娘给他带来的力量,看看老爷爷是怎么说的?”

  (学生再读老爷爷登山前的问话和登上山顶时所说的话。)

  师:同学们,老爷爷在小姑娘的身上汲取了力量,终于爬上了天都峰,那小姑娘又是怎样从老爷爷身上汲取力量的呢?你能发挥想象,把课文的内容补充得更详细吗?”

  (出示课文的4~7自然段,学生先自由朗读,然后和小组的同学互相交流交流,在适当的地方补充描写小姑娘心理活动的句子。)

  1、“老爷爷也点点头说:“对,咱们一起爬吧!___________ ”

  生:小姑娘听了心想:这位老爷爷比我爷爷年纪还大呢,他都有决心爬上去,我就更应该相信自己了。”

  生:小姑娘听了心想:老爷爷都敢爬,我可不能落后呀!”

  2、“我奋力向峰顶爬去,一会儿攀着铁链上,一会儿手脚并用向上爬,像小猴子一样……”

  生:我一边向上爬着,一边鼓励自己,老爷爷那么大年纪都不怕累,我也一定要坚持住!”

  生:我不能输给了老爷爷,那样太丢人了!”

  3、“爬呀爬,我和老爷爷还有爸爸,终于都爬上了天都峰顶。

  生:站在天都峰顶上,我想:我真是太了不起了,这么高的山我居然爬上来了。”

  生:看着脚下的云彩,我真想大声唱一首歌。”

  生:太棒了,我终于成功了!真是事在人为啊!”

  教学反思

  在教学《爬天都峰》这一课时,我引导学生在朗读的基础上,充分发挥想象,体会人物的内心,从而让学生丰富语言,受到文中情感的激励。在课堂中,学生的表现十分出色,做到了走进课文,充分地感悟,自由地表达。这堂课,学生思维活跃,想象合理,语言丰富,首先是因为课文给学生提供了丰富的想象的`空间。文中除了在“我”面对天都峰时描写了“我”的心理,其余的地方都是通过人物的语言来揭示人物的内心。在体会天都峰的高和险上,我让学生多次朗读第二段,并在范读中让学生抓住重点词句进行体会。“峰顶这么高,在云彩上面哩!”体会天都峰的高。在朗读到“再看看笔陡的石级,石级边上的铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”体会到天都峰的陡和险。在学习我和老爷爷相互的激励话语上面,我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体验。让学生从下面两句话中验:“小姑娘,你也来爬天都峰?”和“老爷爷,你也来爬天都峰?”特别是那个“也”字的感悟,老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程,学生有了对老爷爷的心理感悟以后,对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识,表述时便能做到合情合理,并从中受到了感染和教育。

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