七年级下《黄河颂》教学设计

时间:2021-05-03 20:07       来源: 未知
七年级下《黄河颂》教学设计

  教学目标

  1.知识与目标

  积累词语,掌握“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用;了解诗人光未然及音乐家冼星海;感受黄河的悠久历史与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。

  2.过程与方法

  有感情地朗读歌词,充分展开想象,体会歌词中体现出的英雄气魄,体味诗人的爱国情感。

  3.情感、态度与价值观

  激发学生的民族自豪感与自信心,增强保卫黄河、保卫祖国的决心,为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量。

  教学重点

  有感情地朗读诗歌,理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

  教学难点

  揣摩意蕴丰富的语句,理解其深刻含义。

  教学过程

  预习导学

  一、作者、作品与背景

  1.光未然,原名张光年,1913年出生,湖北光化县人。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词,以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息,广为传唱。1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后,曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

  2.本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,由著名诗人光未然作词,著名音乐家冼星海谱曲。作品由八个乐章组成,这八个乐章分别是《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄河谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧,黄河》。它以丰富的艺术形象,壮阔的历史场景和磅礴的气势,表现出黄河儿女的英雄气概,反映中华民族英雄儿女抗战的真实场面。

  3.1938年,抗日战争全面爆发以后,日本帝国主义侵略了我国的华北地区,全国掀起了抗日救亡运动的高潮,许多进步作家、艺术家也积极地投入到抗击日本帝国主义的斗争中来,他们通过自己创造的形象反映现实斗争,激发全国人民的抗日热情。光未然1939年到延安,创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》,经冼星海谱曲后风行全国。

  二、字音字形

  1.读准下面的字音

  气魄(pò) 山巅(diān) 澎湃(pài) 狂澜(lán) 屏障(zhàng)

  九曲连环(qū) 劈开(pī) 宛转(wǎn) 哺育(bǔ) 一泻万丈( xiè)浊流( zhuó) 滋长(zī) 劈(bì复辟 pì开辟 )

  2.辨识下列字形并在括号内组词

  障( ) 浊( ) 哺( ) 湃( ) 蟑( ) 蚀( ) 捕( ) 拜( )

  3.理解重点字词的意思

  滋长:生长;产生(多用于抽象事物)。 巅:山顶。 哺育:喂养,通过教育培养。

  狂澜:巨大的波浪。 摇篮:比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。

  浩浩荡荡:原指水势浩大,漫无边际。泛指广阔或壮大。 金涛澎湃:金黄色的波浪互相撞击,声势浩大,气势雄伟。 宛转:辗转。这里指弯弯曲曲地延伸。 九曲连环:形容黄河的流势盘旋往复。

  整体感知

  1. 教师范读后学生自由练习朗读。

  2.《黄河颂》在语言上有什么特点?

  (1)音节美。歌词明快雄健,节奏鲜明,音节洪亮。以短句为主,兼以长句,长短结合,错落有致。在用韵上隔句押韵,构成自然和谐的韵律。

  (2)画面美。歌词十分注意刻画黄河的形象,注意营造歌词的画面之美,一幅幅地在读者面前展现出宏大的波澜壮阔的雄伟图画。

  3.“黄河颂”,从标题你得到了哪些信息?

  (1)“颂”是关键词,意味着作者抒写歌颂赞美之情;

  (2)歌颂赞美的对象是黄河。

  4.梳理作者思路,明确诗歌层次,并概括层意。

  全文分两部分:朗颂词与歌词,概括每部分的内容。

  朗颂词:表明歌颂黄河的主题

  歌词:歌颂黄河

  朗颂词将从“英雄的气魄”与“表现出我们民族的精神”两方面歌颂黄河。

  歌词分成两部分:

  第一部分:望黄河(我站在高山之巅……劈成南北两面)

  第二部分:颂黄河(啊!黄河!……像你一样的伟大坚强)

  5.从“我站在高山之巅”到“把中原大地劈成南北两面”,其中的“望”字统领的什么地方,哪些是实写,哪些是虚写?

  6.“啊!黄河”在诗中反复出现,有什么作用?

  “啊!黄河!”反复出现,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,依次是:黄河养育了中华民族,黄河保卫了中华民族,黄河还将激励着中华民族。由实到虚,环环相扣,逐步深入。

  7. 诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄?他借歌颂黄河表达了什么感情?

  探究质疑

  1.“望黄河滚滚”,“望”统领哪些内容?哪些内容是实写?哪些内容是想象?写出发黄河的什么特点?“望”能换成“看”吗?为什么?

  “望”统领的内容:“惊涛澎湃/掀起万丈狂澜;浊流宛转/结成九曲连环;从昆仑山下/奔向黄海之边;把中原大地/劈成南北两面。”

  实写的内容:惊涛澎湃/掀起万丈狂澜;浊流宛转/结成九曲连环;

  想象的内容:从昆仑山下/奔向黄海之边;把中原大地/劈成南北两面。

  表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

  “望”不能换成“看”。因为“望”的范围宽广些,作者站在高山之巅,不仅可以远望近看,还可以想象,而“看”的范围比较窄小。

  2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄?反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?

  “啊!黄河!”一句在诗中出现了三次,把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次,从三个方面赞颂了黄河的英雄气魄,即黄河哺育了中华民族(历史贡献),黄河保卫了中华民族(地理优势),黄河还将激励着中华民族勇往直前(激励着中华民族)。

  3.为什么把黄河比作“摇篮”“屏障”?“铁的臂膀”是指什么?

  把黄河比喻为“中华民族的摇篮”,黄河是中华民族的发祥地,中华文化在黄河流域产生、发展、壮大,是黄河哺育滋养了世代炎黄子孙;

  把黄河比喻为“民族的屏障”,既写出了黄河天险在地理上的战略意义,也写出了黄河的伟大坚强精神已成为民族精神上的城防;

  把黄河比喻为一个巨人,那“千万条铁的臂膀”就是黄河的无数支流。

  4.诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

  诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族,激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心,激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”,以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河,保卫中国。

  拓展延伸:

  1.“用你那英雄的体魄,筑成我们民族的屏障”中,“体魄”能否换成“身躯”?为什么?(可查阅两个词在字典中的解释)

  2.“向南北两岸伸出千万条的铁臂”,是什么意思?(发挥你的想象)

  牛刀小试

  1.选出下列加点字读音、书写完全正确的一组是( )

  A.山颠(diān) 哺育 (pǔ) 澎湃 (pài)

  B.狂澜 (lán) 赞歌 (zàn) 发源 (yuán)

  C.屏嶂 (zàng) 浊流 (zhuó) 滋长 (zī)

  D.气魄 (pō) 劈成 (pǐ) 宛转 (wán)

  2.用下列词语造句。

  浩浩荡荡:原指水势浩大,漫无边际。泛指广阔或壮大。

  澎湃:波涛冲击的声音

  3.指出下列诗句运用的修辞方法。

  ①啊!黄河!你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀。( )

  ②惊涛澎湃,掀起万丈狂澜;浊流宛转,结成九曲连环。( )

  ③我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样,像你一样的伟大坚强!像你一样的伟大坚强。( )

  ④啊!黄河!你是中华民族的摇篮。( )

  4.《黄河大合唱》,1939年作于抗日根据地 , 作词, 谱曲,由 个乐意组成。

  5.黄河自古以来都是诗人深情吟诵的对象。请你至少写出两句有关黄河的古诗句。

  ⑴ ⑵

  6.“我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜样。”你认为谁是新时期具有“黄河精神”的人?请列举一位,并为他(她)写上一句话的评论。

  人物: 评论:

  读选文,回答问题:

  啊!黄河!/ 你是伟大坚强! /像一个巨人出现在亚洲平原之上, /用你那英雄的体魄, /筑成我们民族的屏障。 /啊!黄河! /你一泻万丈, /向南北两岸伸出千万条铁的臂膀! /我们民族的伟大精神,将要在你的哺育下发扬滋长! /我们祖国的英雄儿女, /将要学习你的榜样。 /像你一样的伟大坚强, /像你一样的伟大坚强!

  7.诗歌从哪几个角度讴歌黄河的伟大精神?

  8.“你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”这句话使用了什么修辞手法?起到了怎样的表达效果?

  9.诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是不是简单的重复?为什么?

  10.你认为作者心目中的黄河象征什么?具有什么精神?


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  【教学反思】

  《黄河颂》是一首歌颂黄河的英雄气魄和民族精神的诗歌。它是《黄河大合唱》中《黄河颂》的歌词。诗歌以奔放热烈的笔调歌颂了黄河精神,激发了中华民族的勇往直前。《黄河颂》是一首抒情性很强的诗歌,因此本课教学以诵读为主,让学生在读中有所感悟,有所熏陶,有所启迪,以达到情感教育的目的,因此,教学中我注意做到以下几点:

  一.我把教学重点放到了情感的朗读上。

  学生能够有感情地声情的朗读诗歌对把握文章中心,文章的的思想主题是十分有意义的。因为在主语文新课程标准中也明确指出了情感朗读在语文教学中的重要性。在课堂上,我十分注重唤起学生的亲身感觉,引导学生积极主动参与课堂,并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身,提升个人的语文素养,为了激发并强化这种感情,我借助多媒体在音乐的背景下,通过配乐朗诵反复体味歌词中激情澎湃的民族感情,学生在一次又一次地诵读实践中,不断丰富语言的积累,培养语感,发展语感,加深体验与领悟。本课教学以诵读为主,不宜过多讲解。相信学生的理解感悟能力。最后利用对课文歌曲的欣赏渗透德育,激发了学生的爱国主义感情,增强了中华民族的自豪感。在一次又一次影像音乐视觉、听觉的冲击下,学生感受黄河的英雄气魄与波澜壮阔的形象,理解黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神,体味诗人的爱国情怀,激发他们的民族自豪感与自信心。《黄河颂》唱出黄河的一泻千里之势,壮阔咆哮之声,更写出中华民族不惧艰险,勇于开拓,勇往直前的精神。联系时代特征,读出激昂、雄健、悲壮!再根据诗歌意境,确定轻读重读及音长音短,读出诗歌的韵味。形式灵活多样,教师范读,学生个别读、分组读、齐读,

  二、多媒体课件充分辅助教学

  配合情感朗读,充分利用多媒体课件辅助教学。这节课课件制作上可以称得上是真正实现了音、像、画、声的高度结合的一种展示,视觉冲击力量大,给学生以感官上恰如其分的领悟,为达到教学的目的做了必要的铺垫。如,课一开始,我就选取了《黄河颂》的MTV向同学们展示了气势磅礴的黄河壮丽景象,让同学们涛涛的黄河激流中,激发学生对黄河的热爱之情,从而发挥想象去感受黄河的波澜壮阔的气势。通过让学生观看波澜壮阔、奔腾不息、勇往直前的黄河影像,让学生感受到黄河那宏伟的气魄。课结束时,我再次播放影像资料,让学生们再一次走进《黄河颂》,聆听这首歌曲,再一次来感受黄河的英雄气势。真正实现了音、像、画、声的综合展示,视觉冲击大,给学生以感官上充分的领悟,为达到教学的目的做了必要的铺垫

  三、学生自主、探究、合作的精神得以充分体现

  同学们自主、探究、合作探究在课堂上得到充分体现。学生们听到了雄浑粗犷的音乐,看到了波澜壮阔的黄河的视频材料,谈论了自己的收获。学生在自主学习,合作探究中增长知识,获得美好的情感体验,培养了能力。这时的语文课已经不仅仅是语文课了,它将欣赏课、音乐课、诵读课等综合在了一起,体现了大语文观综合学习的思想,小小的课堂有效地拓宽了、延伸了。加之先进手段的运用,学生进入了情境,热情高涨。师生放声联读课文,更是将教学推向了高潮。

  四、课堂容量大,课堂环节衔接紧密

  本节课,听歌、读诗、赏诗等容量很大,怎样能环环相扣呢?关键在于课堂环节的衔接,本节课的以“颂”为中心,以“颂”为主题,贯穿始终,使爱国之情、爱河之情洋溢在课堂的始末。自然而然达到德育和美育的目标。学生的情感能力得到了自主而全面的发展,朗朗的读书声,踊跃的举手声,勤于思考的智慧声,无不展示着同学们的智慧和才能,老师自然而然的也受到了感染,为之感动,一股爱国之情犹如清清的小溪流入心田,所以才有了激情澎湃,所以才有了洋洋洒洒,所以才有了呼之欲出。

  不足之处:

  但是教学中仍存在不足,

  一.个别学生在品评赏析中,对他们的评价不到位

  二.这批学生都出生于九十年代,他们生活在和平与幸福之中,其中大多数生活在 都市,生活优裕,没有遭遇过战争与离乱的痛苦。他们可能“少年不识愁滋味”。国破家亡的伤痛,保家卫国的激情要在他们心中产生共鸣,有一定难度。对学生来说理解黄河的主题是有难度的,特别抗日战争的背景离我们毕竟久远了些。所以教学中如果设计一下有关本文抗日的背景简介会好些。由于时间有限,没有具体介绍。以上都是我今后的教学中要努力改进的。丰硕的果实来自辛勤的耕耘。我们在学习上要永不知足。“没有最好只有更好”。只有勇于面对挑战,才能不断跨越。


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